TECNOLOGIA ASSITIVA

Grupo:Troca de conhecimento

Componentes:

Francine de Campos Pereira Leite

Rosana Antonia Moreira

Rosana Cristina Anzelhote

Tutora Presencial:Marileth Neves da Cruz Berto

Tecnologia AssistivaParte superior do formulárioParte inferior do formulário

         A Tecnologia Assistiva é ainda um tema novo, mas tem nos ultimos anos  ampliando seu espaço no ambito da Educação principalmente após a questao da obrigatoriedade da inclusão. A TA se tornou ferramenta necessaria entro do trabalho pedagogico e já faz parte do fazer do cotidiano  dos professores da SRM e da mesma forma do professor de sala comum diante as possibilidades de alternativas de enriquecimento do desenvolvimento da aprendizagem do aluno com deficiencia . Pois, amplia  habilidades funcionais de pessoas com deficiencia e assim provocando sua independencia, bem como a de  facilitar  o trabalho dos educadores, e a relaçao do educando com deficiencia com todos que compartilham  ele o espaço escolar. Em outras palavras a TA tambem pode ser  entendida como um conjunto de equipamentos, serviços,  estrategias e prátic as que tornam menores os problemas encontrados pelas pessoas com deficienciencias” ( BERSCH 2006, p.2).

A TA dentro das escolas como diz Rita Bersch é buscar, com criatividade, uma alternativa para que o aluno realize o que deseja ou precisa. É encontrar uma estratégia para que ele possa "fazer" de outro jeito. É valorizar o seu jeito de fazer e aumentar suas capacidades de ação e interação, a partir de suas habilidades. É conhecer e criar novas alternativas para a comunicação, mobilidade, escrita, leitura, brincadeiras, artes, utilização de materiais escolares e pedagógicos, exploração e produção de temas através do computador etc. É envolver o aluno ativamente, desafiando-o a experimentar e conhecer, permitindo assim que construa individual e coletivamente novos conhecimentos. É retirar do aluno o papel de espectador e atribuir-lhe a função de ator. (BERSCH, 2006).

         A Tecnologia Assistiva é uma das ferramentas promovedora da verdadeira inclusao do aluno com deficiencia no ensino regular,  sem  os recursos que o auxilie  estaria apenas inserido e não incluso. Ou seja, entendemos que a Tecnologia Assistiva   dentro das escolas e fora da escola no dia a dia do deficiente fisico é util, necessaria e verdadeiramente importante tanto para o desenvolvimento educaciona quanto para uma melhor qualidade de vida.

 

TEMOS QUE OLHAR MAIS PARA AO NOSSO REDOR...QUEM PRECISA DE MIM? EU PRECISO DE VOCE!

Clamor do Deficiente

Deficiente

Ei
Vem cá...
Eu preciso de Você
Preciso de tua mão
Não porque sou deficiente
Afinal, quem é perfeito?
Preciso de tua ajuda
Não porque sou “eficiente”
Pois, será que existe alguém eficiente?
Preciso de teu apoio
Não que eu seja especial
Especiais todos são
Cada um com sua particularidade.
Preciso de teu carinho
Não que eu seja diferente,
Diferente é cada um
Cada qual é cada qual
Ninguém é igual.
Preciso de sua atenção
Porque sou gente
Alguém que pensa
Com minha maneira de pensar
Alguém que faz
Com meu jeito de fazer
Alguém que ama.
Ah! Como sei amar!
Alguém que chora, sorri e canta
Com minha forma de sentir
Sou alguém humano
Filho de humanos
Que precisa de vida de humano.
Não preciso ser incluído
Preciso ser tratado como sou
Onde me couber
Onde eu seja eu
Preciso de você
Para me respeitar como sou
Para me ajudar a construir minha dignidade
Para eu ser realmente eu, como você deseja ser você.
Preciso de você
Como você precisa de mim
Pois fomos feitos para a comunhão
Por isso somos chamados
Irmãos.
 

Adair André da Silva ,Manhuaçu-MG

 

UFC-UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARA

AEE- ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

 

 

Disciplina: AEE

Aluna: Rosana Antonia Moreira

Tutora: Marileth Neves da Cruz Berto  

AEE – Fechamento

O Papel do professor do AEE na escola e na SRM, sua importância, e as  contribuições do seu plano de ensino para a aprendizagem e desenvolvimento do aluno com deficiência.

Uma das inovações trazidas pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) é o Atendimento Educacional Especializado - AEE, um serviço da educação especial que "[...] identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas" (SEESP/MEC,2008). Nessa perspectiva o papel do professor(a) do AEE dentro do espaço do ensino regular é necessário e muito importante. Pois é o professor do AEE que acompanha todo o desenvolvimento do aluno no ensino regular e constrói alternativas que auxilie o mesmo  planejar as atividades de acordo com a sua deficiência. O atendimento do AEE precisa ter ligação direta com o professor da sala comum, e não pode ser confundido em nenhum momento com reforço escolar. O atendimento da sala de recurso é especifico, e só pode ser realizado através do estudo de caso, é necessário conhecer o aluno e,  a partir desse conhecimento procura planejar as atividades de acordo com cada deficiência e assim utiliza-se do atendimento com atividades diferenciadas da sala comum, atividades estas, que tem como objetivo auxiliar também o professor da sala regular  no processo de desenvolvimento da aprendizagem do aluno, sempre lembrando que cada  deficiência tem sua especificidade, portanto as atividades precisam estar voltada para tal .

         O professor do AEE após ter conhecimento de todas as informações sobre o aluno e sua deficiência, tem a responsabilidade de construir estratégias e condições que visem melhores condições de permanência desse aluno no ambiente escolar com o objetivo de fazer com que haja inclusão e não somente a integração na instituição, e primordialmente no ensino regular. O conhecimento sobre a deficiência, da vida social e familiar para o professor do AEE é essencial e necessária para que o aluno, o professor da sala comum e a família sejam seus parceiros. Estejam abertos a receberem todo atendimento e orientações na melhora da qualidade de vida educacional, social e na construção da autonomia e independência do aluno.   Dessa forma o planejamento do professor do AEE se torna eficaz na contribuição da aprendizagem e desenvolvimento do aluno com atendimento na SRM. Como já dito anteriormente o professor do AEE acompanha toda a trajetória educacional do aluno no ensino regular.

Concluindo, na visão de uma inclusão escolar, o professor do AEE não pode ser  um especialista em uma área específica.  Podemos dizer que sua função e de um multiprofessor.

 

RAFINHA 2.0

 Rafinha 2.0 evidencia a facilidade que os adolescentes tem ao manusear a tecnologia nos dias atuais, eles estão bem a nossa frente  quando se trata de relacionamento com os meios tecnológicos. Nos educadores temos que tomar cuidado quando discutimos algo relacionado com o universo tecnológico, porque os adolescentes estão verdadeiramente no mundo digitalizado. Como diz o vídeo a geração “C” a geração dos conectados. Estamos ficando para na era medieval educadores. Temos que nos modernizar!

HELP DESK

 

 

O vídeo “Help Desk” consegue de uma forma cômica nos mostrar como foi difícil para a idade media aol lidar com uma tecnologia, não sabiam como lidar com o novo, o diferente. Olhando o vídeo de primeiro momento o que fazemos é rir da atitude tão simples para lidar com um livro,ao mesmo tempo podemos trazer para a nossa realidade. Quanta dificuldade tivemos e temos até hoje ao lidar com a modernidades em relação as novas tecnologias. A informática ainda causa pânico em muitas pessoas. O computador, a internet ainda é um bicho de sete cabeças, travam uma verdadeira luta para dominar a maquina. Ainda temos em nosso meio educadores que realmente não sabem e não querem aprender a lidar com as novas tecnologias.

POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVIA DA EDUCAçAO INCLUSIVA

POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVIA DA EDUCAçAO INCLUSIVA

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DEFICIÊNCIAS - MÁRIO QUINTANA

(escritor gaúcho nascido em 30/07/1906 faleceu em 05/05/1994 .



"Deficiente" é aquele que não consegue modificar sua vida, aceitando as imposições de outras pessoas ou da sociedade em que vive, sem ter consciência de que é dono do seu destino.
"Louco" é quem não procura ser feliz com o que possui.
"Cego" é aquele que não vê seu próximo morrer de frio, de fome, de miséria, e só tem olhos para seus míseros problemas e pequenas dores.
"Surdo" é aquele que não tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo, ou o apelo de um irmão. Pois está sempre apressado para o trabalho e quer garantir seus tostões no fim do mês.
"Mudo" é aquele que não consegue falar o que sente e se esconde por trás da máscara da hipocrisia.
"Paralítico" é quem não consegue andar na direção daqueles que precisam de sua ajuda.
"Diabético" é quem não consegue ser doce.
"Anão" é quem não sabe deixar o amor crescer.E, finalmente, a pior das deficiências é ser miserável, pois:"Miseráveis" são todos que não conseguem falar com Deus.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR

E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Aluna: Rosana Antonia Moreira

Número da Turma: AEE 2013 T07 

Estado / Município Polo: MT - Cuiabá

Estado / Município Abrangência: MT - Araputanga

Nome da Escola: E. E. Joaquim da Costa Marques

Estado / Município da Escola: MT – Araputanga

Data(s) da realização da pesquisa: 08 de maio de 2013

                                               

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.(x  )

2.(  )

3.(  )

4.(  )

5.(  )

Mais que 5.(  ) Quantas? _____

Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim (  ).     

Não (X ). Quantas salas faltam? Pelo menos mais 1

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	(  )
Entre 10 e 20.	( X )	Mas existem as sem diagnósticos que não podem ser lançadas no senso. Portanto ainda não estão sendo atendidas.
Mais de 20.	(  )	Quantos? ____

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

·         A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	(  )
·         A formação do professor específica para o AEE.	(X)
·         A demanda de alunos.	(  )
·         Outros. Especifique: __________________	(  )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	(   )
Rede Estadual.	( X)

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...	x			x
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		x			X
Ponteira de boca ou de cabeça		X			X
Tesoura mola		x
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	X			x
Plano inclinado		x			x
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física		x			x
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		x			x
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.	x			x
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		X			X
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		X			X
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz		X			X
Teclados virtuais com varredura		X			X
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		x			x
Colméia de acrílico para teclado		x			x
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		x			x
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		X			X
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		X			X
Mouse com plug para entrada de acionador		x			x
Monitor de tela de toque		X			X
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		X			X
Software leitor de tela		X			X
Software de OCR para leitura de texto impresso		X			X
Software para ampliação de tela		X			X
Reglete		x			x
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais	X			X
Caderno para escrita ampliada		x			x
Lupa com luz, manual ou de mesa		X			X
Lupa sem luz, manual ou de mesa	X				x
Lupa eletrônica		X			X
Guia para assinatura		x			x
Máquina de escrever em Braille		X			X
Impressora Braille		X			X
Sorobã	X			X
Calculadora com retorno auditivo		X			X
Bengalas dobráveis		X			X
Relógio com retorno auditivo ou relevo		X			X
Jogos com sinalização em Braille ou relevo	X			X
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez	X			X
Sistema FM		x			x
CDs ou softwares em libras e português	x			x
Dicionário em libras	x			x
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.	x			x

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

·         Oferece o AEE.	(X )
·         Promove formação continuada de professores de  AEE.	(X )
·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	(X )
·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	( X)
·         Orienta as famílias.	(X )
·         Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	(X)
·         Outras. Especifique:	(  )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? __01___

·         Quantos são de outras escolas? _11__

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim (X). De que forma?

Com a Sala de Recurso Multifuncional, que  trabalha em contra turno com a sala regular.

Não (  ). Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

                   1: para as ações que já foram realizadas

                   2: para as ações que estão em andamento

                   3: para as ações que ainda serão realizadas

                   X: Caso não identifique nenhuma adequação

·         Construção ou adequação de rampas.	(1)
·         Adequação de banheiros.	(1)
·         Sinalização sonora	(3)
·         Alargamento de portas.	(1)
·         Sinalização visual.	(1)
·         Sinalização tátil.	(3)
·         Nenhuma adequação.	(  )
Outros. Especifique:	(  )

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta: desenvolvimento da sensibilidade de seus pares e com os alunos ditos normais de toda a escola para a necessidade de respeito e atenção especial aos alunos com deficiência; planejamento individual de acordo com as deficiências, planejamento coletivo para o bom desenvolvimento dos alunos com atendimento em AEE.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não (  ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim (X). Em que?

Porque o trabalho feito com cada aluno é diferenciado e individualizado, trabalhando cada deficiência.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta: estabelecendo um contato direto com todos os professores, visando a disponibilidade dos recursos e serviços pedagógicos que a sala do AEE oferece.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta: infelizmente a família só aparece quando solicitada.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

·         No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	(X)
·         No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	(  )

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16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

Acho que as Escolas tem feito o impossível para atender crianças que precisam do atendimento do AEE mesmo sem todos os equipamentos necessários para cada especificidade que cada uma tem. As crianças precisam ser inclusas no ensino regular, mas muitas vezes sem diagnósticos, a família não se preocupam, e boa parte não quer admitir que seu(a) filho(a) tem uma deficiência. O ponto relevante é a gama de crianças que estão dentro das escolas que precisam do diagnostico, mas a burocracia atrapalha, a falta de condições de muitas famílias para pagar um especialista para fazer o diagnóstico, e como já disse anteriormente a não aceitação dos pais com relação a deficiência dos filhos.